Le d\u00e9crochage scolaire d\u00e9signe l\u2019inach\u00e8vement d\u2019une scolarit\u00e9 secondaire compl\u00e8te, une sortie sans dipl\u00f4me et sans qualification du syst\u00e8me \u00e9ducatif. Traduction litt\u00e9rale de l\u2019anglais drop out, la notion vient des Etats-Unis en passant par le Qu\u00e9bec. Elle est employ\u00e9e en France \u00e0 partir des ann\u00e9es 1990.<\/p>\n\n\n\n
Une belle histoire se raconte : l\u2019\u00c9cole r\u00e9publicaine fran\u00e7aise se d\u00e9mocratise dans un grand mouvement historique vertueux courant de Jules Ferry \u00e0 Jean-Michel Blanquer. Les termes \u00e9chec scolaire<\/em> et rupture scolaire<\/em> renvoient trop \u00e0 la responsabilit\u00e9 individuelle du sujet. L’\u00c9cole, en tant qu\u2019institution, s\u2019empare du probl\u00e8me social jug\u00e9 massif. Il concerne, lit-on, 12,6% des \u00e9l\u00e8ves fran\u00e7ais en 2010 soit 130 000 jeunes, (int\u00e9ressant de s\u2019interroger sur les modalit\u00e9s de quantification.) Le ph\u00e9nom\u00e8ne a un co\u00fbt : 350 000 euros en moyenne par individu d\u00e9crocheur pour toute une vie. Il faudrait d\u00e9cortiquer la formule statistique pr\u00e9dictive qui m\u00e8ne \u00e0 cette valeur reprise dans les m\u00e9dias et par les candidats \u00e0 la pr\u00e9sidentielle : co\u00fbt social induit, manque \u00e0 gagner en terme de revenus, taxes et imp\u00f4ts. Le rapport Eurofound est publi\u00e9 en 2012 : NEETS \u2013 Young people not in employment, education or training : Characteristics, costs and policy responses in Europe, Publications Office of the European Union, Luxembourg. Jeunes sans emploi, ni scolaris\u00e9s, ni en formation : caract\u00e9ristiques, co\u00fbts et r\u00e9ponses en Europe \u2013 Bureau des publications de l\u2019Union europ\u00e9enne, Luxembourg.<\/em> D\u2019autres rapports sont \u00e9crits et des plans sont con\u00e7us dans les ann\u00e9es 2000 et 2010. L\u2019Union europ\u00e9enne fixe des objectifs. C\u2019est une vaste mobilisation pour agir contre le d\u00e9crochage scolaire. On baptise et rebaptise les commissions et les dispositifs. On appelle \u00e0 la diff\u00e9renciation et \u00e0 la personnalisation p\u00e9dagogique g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e. On am\u00e9nage les parcours. On parle abandon et pers\u00e9v\u00e9rance scolaire. On \u00e9value autrement. On forme. Il faut pr\u00e9venir et rem\u00e9dier. Et \u00e7a marche ! En chiffre en tout cas. La courbe du graphique color\u00e9 descend. On est tr\u00e8s officiellement \u00e0 8,9% d\u2019\u00e9l\u00e8ves fran\u00e7ais d\u00e9crocheurs en 2019 (et de nouveau, on s\u2019imagine les modalit\u00e9s de quantification.) Bien s\u00fbr en 2020 et 2021, on s\u2019inqui\u00e8te suite aux p\u00e9riodes de confinement et d\u2019am\u00e9nagement des scolarit\u00e9 en temps de pand\u00e9mie mais on reste confiants: 4% seulement d’\u00e9l\u00e8ves d\u00e9crocheurs pendant le confinement, remonte le minist\u00e8re, jusqu\u2019\u00e0 50 % des \u00e9l\u00e8ves en CAP affirme tout de m\u00eame Le Monde. \u00ab La France fait plut\u00f4t mieux que les autres pays<\/em> \u00bb, selon le ministre. L\u2019Organisation des Nations Unies pour l\u2019\u00c9ducation la Science et la Culture affirme par ailleurs que \u00ab les taux r\u00e9els de d\u00e9crochage seront disponibles en 2022. \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n C\u2019est un constat\u00a0: le qualificatif \u00ab\u00a0d\u00e9crocheurs<\/em>\u00a0\u00bb a pris le dessus dans le langage professionnel courant. Les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 sont d\u00e9sign\u00e9s comme tels d\u00e8s l\u2019\u00e9cole primaire. Qu’ils soient endormis sur un bureau, r\u00eaveurs mordillant leur gomme, encore au lit \u00e0 14h le lundi, fl\u00e2neurs \u00e0 l\u2019\u00e9cole buissonni\u00e8re, ou hyper-violents, ils sont d\u00e9crocheurs. D\u2019ailleurs, on construit des typologies\u00a0: \u00ab\u00a0les inscrits sur la liste de l\u2019\u00e9cole mais absents de l\u2019\u00e9cole \u2013 absence chronique, drop out\u00a0; les assis sur les bancs de l\u2019\u00e9cole mais\u00a0d\u00e9sengag\u00e9s\u00a0ou d\u00e9croch\u00e9s de l\u2019int\u00e9rieur, drop in parce qu\u2019oblig\u00e9s d\u2019\u00eatre l\u00e0\u00a0<\/em>\u00bb. On cat\u00e9gorise encore et encore , les approches comportementales ont le vent en poupe\u00a0: \u00ab\u00a0les discrets\u00a0\u00bb,\u00a0\u00ab\u00a0les inadapt\u00e9s\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0les d\u00e9sengag\u00e9s\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0les sous-performants\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0les peu int\u00e9ress\u00e9s\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0les porteurs de troubles du comportement et en difficult\u00e9 d\u2019apprentissage\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0les adolescents aux conduites antisociales cach\u00e9es\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0les d\u00e9pressifs\u00a0\u00bb. <\/em>Les \u00e9tudes sont longitudinales et concernent des enfants de 12-13 ans. Les profils d\u00e9finis sont associ\u00e9s \u00e0 des caract\u00e9ristiques pr\u00e9cises et \u00e0 des strat\u00e9gies d\u2019intervention optimales pour les professeurs. Les facteurs sont internes et externes \u00e0 l\u2019environnement scolaire. On osculte. On diss\u00e8que. Dans les statistiques acad\u00e9miques, certains sont \u00ab\u00a0absent\u00e9istes<\/em>\u00a0\u00bb, d\u2019autres \u00ab\u00a0d\u00e9scolaris\u00e9s<\/em>\u00a0\u00bb, ou bien \u00ab\u00a0polyexclus<\/em>\u00a0\u00bb. D\u2019autres encore sont \u00ab\u00a0fant\u00f4mes<\/em>\u00a0\u00bb et n\u2019existent que par un nom dans la base de donn\u00e9es d\u2019un coll\u00e8ge. Ceux-l\u00e0 \u00e9chappent aux statistiques. \u00ab\u00a0D\u00e9crocheurs<\/em>\u00a0\u00bb s\u2019impose comme un terme passe-partout et fourre-tout. On lui accole l\u2019imagerie alpinistes de la cord\u00e9e (tiens donc\u2026) et de la chute, le pauvre \u00e9l\u00e8ve d\u00e9visse parfois m\u00eame du panneau triangulaire annon\u00e7ant une possible travers\u00e9e d\u2019enfants portant cartable\u00a0; \u00a0les photographies qui illustrent les articles de journaux sur le sujet repr\u00e9sentent des jeunes assis au sol, t\u00eate basse entre les mains ou bien debout front en appui sur un tableau noir. On oublie que le d\u00e9crochage est un emprunt \u00e0 la terminologie militaire lorsqu\u2019il passe dans le langage \u00e9ducatif \u00e0 la fin du XIX\u00e8me<\/sup> si\u00e8cle aux \u00c9tats-Unis. Il d\u00e9signe l\u2019abandon du combat. Le replis face \u00e0 la pression de l\u2019ennemi. La notion de d\u00e9crochage scolaire n\u2019est pas neutre pour autant. Elle r\u00e9v\u00e8le m\u00eame le statut et la normativit\u00e9 du dipl\u00f4me dans les soci\u00e9t\u00e9s occidentales contemporaines. Il faut \u00eatre dipl\u00f4m\u00e9 pour \u00eatre employable. C\u2019est une injonction sociale. Parall\u00e8lement d\u2019ailleurs, 86,7% des \u00e9l\u00e8ves obtiennent leur bac en 2021. En 1980, 39% des \u00e9l\u00e8ves fran\u00e7ais sortaient de l\u2019\u00e9cole sans dipl\u00f4me. A l\u2019\u00e9poque, la question \u00e9tait \u00ab\u00a0l’insertion professionnelle et sociale des jeunes\u00a0<\/em>\u00bb. Le d\u00e9crochage r\u00e9sonne donc depuis \u00a0vingt ans \u00e0 tous les \u00e9tages de l\u2019\u00e9cole publique r\u00e9publicaine, ce grand ch\u00e2teau kafka\u00efen, cette puissante machine \u00e0 laver charg\u00e9e de toutes les responsabilit\u00e9s soci\u00e9tales, cette super structure debout et solide, constitu\u00e9e de professionnels form\u00e9s, plus ou moins engag\u00e9s, plus ou moins exp\u00e9riment\u00e9s, mais bel et bien pr\u00e9sents, partout sur le territoire national et pour tous quand s\u2019ouvrent les portes des \u00e9coles maternelles.<\/p>\n\n\n\n A travers le brouhaha envahissant du d\u00e9crochage, on tend parfois l\u2019oreille \u00e0 une autre s\u00e9mantique. \u00ab Incasables<\/em> \u00bb va \u00eatre utilis\u00e9 pour qualifier des adolescents qui bousculent les limites institutionnelles et les cat\u00e9gories psychopathologiques, \u00ab cas complexes <\/em>\u00bb servira pour programmer une r\u00e9union de synth\u00e8se ou baptisera une cellule d\u00e9partementale de veille. Elles et ils \u00e9chappent aux tentatives de prise en charge des diff\u00e9rentes institutions que sont l\u2019Aide Sociale \u00e0 l’Enfance, la Justice des mineurs, l\u2019\u00c9ducation nationale, la Sant\u00e9. Invisibles, errants, fugueurs, inscrits dans les r\u00e9seaux d\u2019\u00e9conomies parall\u00e8les, addicts, traumatis\u00e9s, isol\u00e9s, arriv\u00e9s dans la douleur d\u2019une autre terre, d\u2019une autre vie, totalement repli\u00e9s sur eux-m\u00eames, victimes ou acteurs de violences. Ils concernent les acteurs territoriaux, les policiers, les gendarmes. Elles et ils interrompent ou refusent leurs soins m\u00e9dicaux. Elles et ils posent des lapins aux \u00e9ducateurs sp\u00e9cialis\u00e9s qui leur donnent rendez-vous, sautent au premier carrefour du v\u00e9hicule conduit par la personne d\u2019astreinte charg\u00e9e de les r\u00e9cup\u00e9rer dans le commissariat d\u2019une ville \u00e9loign\u00e9e. \u00ab Adolescentes et adolescents \u00e0 difficult\u00e9s multiples <\/em>\u00bb, \u00ab adolescentes et adolescents vuln\u00e9rables<\/em> \u00bb, leur situation scolaire est un \u00e9l\u00e9ment parmi d\u2019autres d\u2019une trajectoire de d\u00e9socialisation. L\u2019\u00e9cole est un espace-cl\u00e9 pour ces jeunes parce qu\u2019on y transmet les outils intellectuels de l\u2019\u00e9mancipation individuelle, l\u2019\u00e9criture, la lecture, la pens\u00e9e rationnelle. On y fait humanit\u00e9 et soci\u00e9t\u00e9. On \u00e9duque. On socialise. On oriente. L\u2019enfant y produit des efforts. Il prend le risque de se tromper. A l\u2019\u00e9cole, on acc\u00e8dent avant tout \u00e0 une place. On peut sans probl\u00e8me affirmer que la rupture avec cette place est indissociable d\u2019autres ruptures. Les probl\u00e9matiques psychosociales rep\u00e9r\u00e9es chez ces jeunes sont nombreuses, complexes et \u00e9volutives. Les situations et les apprentissages scolaires, lorsqu\u2019ils prennent sens, offrent une pr\u00e9cieuse m\u00e9diation pour tisser des r\u00e9ponses qui d\u00e9passent les enjeux de l\u2019\u00e9cole. Pour que soit possible une \u00e9volution vers du mieux-\u00eatre, moins de danger, moins de douleur, pour que \u00e7a tienne, les professionnels avec leurs divers m\u00e9tiers, doivent s\u2019entendre et se consid\u00e9rer mutuellement. Ils doivent s\u2019informer, s\u2019alerter, passer le relais pour conserver leur champ d\u2019intervention, interagir, coop\u00e9rer. Ils ont \u00e0 vaincre les logiques de silos qui sont profond\u00e9ment ancr\u00e9es dans la culture fran\u00e7aise. Approcher l\u2019adolescent ou l\u2019adolescente dans sa globalit\u00e9, dialoguer, construire un lien, comprendre et respecter, m\u00e8ne \u00e0 improviser dans un cadre pr\u00e9cis, utiliser des approches bien d\u00e9finies, veiller, s\u2019obstiner, chercher, renforcer, risquer. Au point de tension entre les processus puissants de d\u00e9termination sociale et les ressorts existentiels individuels, se logent la conscience de soi, l\u2019estime de soi et la r\u00e9alisation de soi.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Le d\u00e9crochage scolaire d\u00e9signe l\u2019inach\u00e8vement d\u2019une scolarit\u00e9 secondaire compl\u00e8te, une sortie sans dipl\u00f4me et sans qualification du syst\u00e8me \u00e9ducatif. Traduction litt\u00e9rale de l\u2019anglais drop out, la notion vient des Etats-Unis en passant par le Qu\u00e9bec. Elle est employ\u00e9e en France \u00e0 partir des ann\u00e9es 1990. Une belle histoire se raconte : l\u2019\u00c9cole r\u00e9publicaine fran\u00e7aise se d\u00e9mocratise dans un grand mouvement historique Continuer la lectureDrop in and drop out<\/span>